Петербургский государственный университет в очередной раз провел международную конференцию, посвященную развитию системы современного либерального образования. Основной акцент сделан именно на России, с обоснованием главной мысли - нам тоже необходимо брать пример с заокеанских университетов и готовить "людей будущего" - тех, кто используя свои, специфические и широкие полинаучные знания сможет совершить прорывы в науке и культуре страны.

Идеология конференции разработана Алексеем Кудриным, деканом факультета свободных искусств и наук СПбГУ, его партнером выступил Леон Ботстайн, президент Бард колледжа из США. Естественно, докладчиками стали как сотрудники СПбГУ, так и представители американских университетов, а также из Голландии, Израиля, Великобритании, Литвы.

Почетными гостями конференции стали заместитель председателя Правительства России Ольга Голодец, министр образования и науки России Дмитрий Ливанов, ректор СПбГУ Николай Кропачев, ректор ВШЭ Ярослав Кузьминов, ректор РАНХиГС Владимир Мау, президент РАО Людмила Вербицкая.

Однако, такой представительный состав участников - не панацея при решении многих весьма практических и прагматических вопросов отечественного образования. Да и всегда ли нам нужно гнаться за тем, что рекомендуют и проповедуют американские коллеги?

Не буду воспроизводить мнение ученых и профессоров - представителей научного мира: научные дискуссии весьма противоречивы и неоднородны по своему характеру. Приведу лишь мнение некоторых руководителей государственной системы образования России и СПбГУ.

Бытует мнение, что современная массовая система высшего образования, основанная на бакалавриате и магистратуре - большой шаг вперед в развитии науки, подготовки молодых людей к успешной деятельности в современных условиях общественного и экономического развития. И многопрофильность с возможностью выбора приоритетных и второстепенных дисциплин - современный философский уровень использования всего интеллектуального потенциала университета. Об этом говорил ректор СПбГУ Николай Кропачев. Поэтому при широких возможностях выбора студентами направлений обучения очень важно сделать акцент на уровне мастерства преподавателей, готовящих бакалавров - искусств или наук. Именно так ставится вопрос в системе либерального образования, принятом на факультете свободных искусств и наук университета.

По мнению заместителя председателя Правительства РФ Ольги Голодец, реализация планов узкоспециального уровня подготовки - это заведомый проигрыш уже в ближайшей перспективе. Образование должно быть многопрофильным, полиструктурным. А преподаватель должен уметь идентифицировать задачи, чтобы правильно ставить их перед студентами. Так рождаются инженеры в медицинском высшем образовании - и медики в специальной инженерной подготовке - современная медицина стала высокотехнологичной. Наибольшая перспективность любого современного обучения, гуманитарного или технического - в необычном сочетации знаний и навыков, ранее не применявшихся в системе искусств и наук. Именно такие люди сейчас становятся самыми перспективными на рынке труда. У каждого должна быть инициатива по применению своих знаний. Если инициативы нет - то тогда сложно говорить об уровне квалификации. Сейчас меняется характер понятий, связанных со специальной подготовкой и образованием - узкое или широкое, специальное, а также профессиональное.

Как отметил министр образования Дмитрий Ливанов, очень важно индивидуализировать образовательные программы, выбирая образовательные компетенции, а не просто менять таблички на новые на дверях помещений кафедр. Важно вести современные исследования, которые могут стать основой для хорошего и качественного обучения. Одной из проблем стало то, что сейчас вузы на 1-2 курсах доучивают тех, кто закончил школу: уровень школьного образования сейчас недостаточно высок.

Как рассказал Алексей Кудрин, 16 из 20 крупнейших университетов США в бакалавриате построены по модели свободных искусств и наук. Это предусматривает междисциплинарный охват, глубину изучения дисциплин, интерактивные методы преподавания. Студент становится активным субъектом образовательного процесса, позволяющим генерировать новые знания, совмещать гуманитарные и точные науки для достижения цели. Очень важно в этой ситуации, чтобы у студента была возможность обучаться в маленьких по численности классах, выбирать преподавателя и курс, совмещать обучение с научной деятельностью. Тогда будут развиваться межкультурные навыки и знания не только у студентов, но и у тех, кто приходит в вузы повышать свою квалификацию, имея стаж и опыт работы.

Наличие стабильного и достаточного финансирования этих образовательных процессов является нормой при формировании учебных программ.

Большая часть приведенных идей - точна, прагматична и направлена на достижение поставленной цели. И, безусловно, права Ольга Юрьевна Голодец, что многопрофильность и полиструктурность профессиональной подготовки во многом определяет характер профессиональной деятельности каждого из нас. Но вот практика жизни постоянно подсказывает, что человек, который знает в итоге лишь что-то понемногу обо всем, по типу только либерального образования, без глубокой специальной подготовки, не может сразу после вуза серьезно участвовать в производственных и технологических процессах. Чтобы стать настоящим профессионалом потребуется еще очень длительное доучивание по конкретному направлению, а получение необходимого профессионального опыта, знаний и навыков возможно только при самостоятельной реализации неочевидных процессов, окружающих сферу профессиональной деятельности. И это касается очень многих областей нашей жизни. Именно поэтому говорить, что узкие специалисты отходят в прошлое, по-моему, пока ошибочно. Приходится осознавать, что есть очень много профессий и отраслей человеческой деятельности на Земле, где профессиональный опыт настоящей практической реализации приходит только через 5-6 лет серьезной работы и потеря высококлассного специалиста редкой специальности - большая проблема для любого предприятия. Ведь чаще всего быстро и полноценно заменить его становится невозможно - на это уходит значительное время, что может привести не только к ухудшению качества продукции, но и к авариям, катастрофам, неудачам как в творческой, так и научной, культурной деятельности целых коллективов.

Итак, что же подразумевается под либеральным образованием?

Формирование и развитие личности, которая развивается только в социуме. Изначально это происходит в семье, в детском саду, в школе. И так каждый из нас постепенно входит в жизнь, получая какие-то неспециализированные знания и навыки, необходимые для дальнейшего освоения профессии. Приходит понимание и признание стереотипов, общей оценки социальной среды, государственной системы и идеологии, психологии взаимодействия между людьми. Все это становится теми инструментами, понять и постичь которые помогает система либерального образования. Но все же роль университетов в 21 веке остается неизменной: воспитание думающего, интеллектуально подготовленного гражданина. Переход на бакалавриат фактически на два года сократил первый период получения высшего образования. Но при этом оказались сокращенными и программы обучения. Именно в этой ситуации, как отмечают в американских университетах, возросла роль либерального образования. Она помогает освоить эту начальную, или переходную ступень с минимальными проблемами, интегрируя молодых людей в общество, делая высшее образование массовым.

Стоит заметить, что советская классическая система образования и подготовки специалистов позволяла после школы получить среднее профессиональное образование в училищах, готовивших кадры для производств; среднее техническое образование в техникумах (это примерно по образу и подобию современного бакалавриата); квалифицированных специалистов с высшим образованием - в вузах. При этом в каждом конкретном случае после учебного заведения требовалось не так уж много времени, чтобы выпускник вполне достойно вливался в профессиональный коллектив. Учебные заведения, таким образом, готовили специалистов по своему профилю, способных, имея базовое образование, осваивать новые знания, иметь карьерный рост.

Я могу согласиться с тем, что сейчас в вузах есть много преподавателей, которые долгие годы занимались исключительно научной деятельностью, защищая диссертации и продвигаясь благодаря этому по служебной лестнице. Они, безусловно, прекрасно учат студентов теоретическим и классическим дисциплинам, широко описанным в учебниках. Но то, что связано с практической деятельностью - все это обучение можно реализовывать лишь благодаря привлечению практиков, имеющих богатейший опыт успехов и ошибок в своей деятельности. И вот здесь вузовская система сейчас не блещет гибкостью. Ведь учебники в современном мире устаревают быстро, а теоретики могут основываться лишь на том, что было кем-то когда-то описано в научной форме.

Можно ли привлекать суперпрофессионала без ученой степени для преподавания в вузе? Конечно, можно, только платить ему будут за почасовую загрузку исходя того, что он не кандидат и не доктор наук, у которых ставки существенно выше. Всегда ли для такого специалиста найдется место в учебном заведении? - Нет, так как по квалификационным требованиям на каждой кафедре вуза должно быть определенное количество преподавателей со степенями кандидатов и докторов наук, иначе образовательному учреждению по конкретной специальности подготовки не пройти аттестацию перед министерской комиссией. Как видите, это "палка о двух концах". Но все же задача не является совсем неразрешимой.

Мой опыт преподавания в вузе специальных профессиональных дисциплин, общения со студентами и абитуриентами дает возможность сделать вывод: чем конкретнее и точнее формулируется задача преподавателем, точнее и конкретнее излагается материал, тем выше интерес к предмету у обучаемых, тем выше итоговый уровень конкретных профессиональных знаний у студентов, больше возможность их использования в прикладном варианте, в соединении с другими дисциплинами. Это, а не размытость обучения, думается, и является основой глубокого профессионального обучения, системой основной специальной подготовки.

Но вернемся к системе либерального образования. Она должна обучать профессиональному противостоянию и противодействию негативным проявлениям в профессиональных и межличностных отношениях. Не надо забывать, что именно в этом кроется наибольшее количество конфликтов. Любому из нас всегда можно предоставить возможность любого рассуждения, свободу действий. Но при этом и уровень ответственности должен возрастать сообразно уровню свободы действий, чтобы не навредить обществу.

Многие преподаватели факультета свободных искусств и наук отмечают, что либеральное образование универсально. Оно учит обучаться, создавать комфортные условия своего совершенствования, свободно выбирать курсы и сферы научных интересов, участвовать в обмене знаниями благодаря системе междисциплинарности. Как отмечается, это система воспитания людей, умеющих критически грамотно выражать свои мысли. И их выпускники достигнут высот в своей профессиональной карьере примерно лет через 10-15. А до этого они будут расти по профессиональной лестнице, доучиваясь, получая смежные знания.

Готовы ли мы сейчас к этому? - Наверное, далеко не всегда.

Таким образом, бакалавр искусств или наук, выпускник факультета свободных искусств и наук, это, фактически, выпускник техникума, если говорить о прежней квалификации, действовавшей еще 25 лет назад. Но можно ли быть в искусстве, творчестве или науке недоучкой, ведь все эти сферы требуют высочайшей квалификации? Думаю, что сейчас каждый мне ответит: "Нет". - И не ошибется. Безусловно, есть таланты, которые и без специального образования в вузе осваивают вершины мастерства. Это - самородки, которых надо беречь и помогать им, ведь их - единицы. Но и они через некоторое время вынуждены будут учиться, так как жизнь не стоит на месте, а технологии активно идут вперед. И в этом особенность современной жизни.

Именно поэтому, думается, современное либеральное образование в России, устремление взора за океан - просто дань моде, попытка влиться в мировое научное пространство, ставя себя в подчиненное положение.

И только тот, кто хочет быть лидером, всегда говорит: идите за мной! И когда окружающие верят, за ним идут, добиваясь успеха.

Я не противник либералов в образовании. Но постоянно хочется спросить, а нужны ли нам филологи-недоучки, юристы-недоучки, философы-недоучки, инженеры-недоучки?... Где та граница, за которой бакалавр уже не способен качественно выполнять свои обязанности? Ведь запись в дипломе "бакалавр искусств" или "бакалавр наук" ничего не говорит о конкретной специальности, тем более высшего образования. Раньше люди с гордостью говорили о любой конкретной присвоенной квалификации: "Я - токарь", "Я - слесарь", "Я - мастер цеха", "Я - инженер-электронщик, наладчик станков с ЧПУ", "Я - журналист, фотограф", "Я - режиссер, актер"... В большинстве своем каждый гордо говорил о том, чему его научили в учебном заведении и демонстрировал диплом с указанием специальности. Особенно, если все это подкреплялось позднее серьезным профессиональным стажем работы и признанием мастерства. И именно это всегда оставалось флагом высокой профессиональной готовности граждан нашей страны, достоянием отечественной науки и культуры, которое еще не забыто.